OBJETIVO DA AMAS

A partir dos princípios estatutários e de avaliações dos trabalhos realizados, diretores , equipe técnica, coordenação, e profissionais da AMAS propõe objetivos que estejam direcionados não apenas aos atendimentos de sua clientela já estabelecidas, mas também o de estender esses atendimentos ao maior número de casos possível.

É adotado o modelo educacional de atendimento , a partir de propostas pedagógicas e terapêuticas que visam o desenvolvimento harmonioso e saudável da clientela, de forma a atender suas necessidades básicas, educacionais e sociais.

Para tanto , são desenvolvidos pelos profissionais da AMAS , projetos de atendimento que visem:

• Proporcionar atendimento especializado a partir de propostas educacionais aos alunos já matriculados, onde os resultados possam servir para pesquisas futuras;

• Integração com o sistema regular de ensino para inclusão de alunos que possam ser beneficiados com a proposta de educação inclusiva;

• Acompanhamento técnico em escolas do sistema regular de ensino que atendam alunos com suspeitas ou diagnósticos de autismo;

• Promover a inclusão de jovens no esporte, vida social, se possível no mercado de trabalho;

• Fornecer informações aos familiares sobre a deficiência, desenvolvimento, tratamento, problemas e potencialidades das pessoas portadoras da síndrome do autismo;

• Promover atitude positiva na comunidade local com relação as pessoas com autismo;

• Incentivar o trabalho com o “Clube de Mães” como forma de proporcionar maior integração família/escola através da oferta de cursos artesanais,etc;

• Proporcionar treinamento e orientação de profissionais interessados e estudantes fornecendo estágios a universitários interessados no assunto;

• Promover cursos e palestras de modo a informar a comunidade local a respeito da síndrome e as formas de tratamento .

OBJETIVOS EDUCACIONAIS

Todo o programa educacional da AMAS , parte dos princípios do método TEACCH-Treatment and Education of Autistic and Related Comunication Handcapped Children.

(Tratamento e Educação para Autistas e crianças com déficits relacionados à comunicação) Schopler e colaboradores, USA-1966.

Este modelo de abordagem comportamental nos permite definir planejamentos educacionais bastante estruturados, em uma prática predominantemente psicopedagógica baseada em princípios como;

• Áreas de competência e interesses : todos os alunos tem suas áreas de competência, pontos fortes  e interesses que podem ser mais funcionais para eles;

• Avaliação constante: todos os alunos tem potencial para desenvolver e melhorar suas habilidades, desde os mais graves até os de alto funcionamento;

• Assistência para a compreensão do sentido: todos os alunos com autismo tem limitações na habilidade de entender o sentido de suas experiências;

• A resistência como resultante da falta de entendimento: Os comportamentos que boa parte dos autistas apresentam é devido a sua dificuldade cognitiva em entender o que se espera deles .

A resistência como resultante da falta de entendimento: Os comportamentos que boa parte dos autistas apresentam é devido a sua dificuldade cognitiva em entender o que se espera deles .

Além dos trabalhos educacionais desenvolvidos em sala , os nossos alunos também desenvolvem atividades de Educação Física, atividades de vida diária, terapia ocupacional, fonoaudiologia,atividades de oficina, atividades extra-classe ( shopping centers, cinemas, parques, exposições),culinária,fisioterapia e trabalho com horta.